Frazioni e aree dei poligoni

CUP: D14D25002880007
Titolo progetto: "Borsellino Social Club - Sperimentare, imparare, crescere insieme"
Codice progetto: ESO4.6.A4.A-FSEPNTO-2025-532

Modulo 139728 - Frazioni e aree dei poligoni 2^ edizione

Formatrice Simona Fabiano - Tutor Annalisa Brignoccoli

OBIETTIVI E ATTIVITA'

Dopo i risultati decisamente positivi della 1^ edizione del modulo, svolto nell'ambito del Piano Estate precedente (a.s. 24/25), abbiamo pensato di replicare l'esperienza.

Modulo di recupero delle competenze in matematica per alunni che hanno mostrato difficoltà di apprendimento.

Il modulo sarà incentrato sull'introduzione ai numeri razionali, con approccio concreto e successiva concettualizzazione del significato di frazione, e acquisizione di una certa abilità nel calcolo con le frazioni.

Il modulo affronta anche l'argomento dei poligoni e della misurazione e del calcolo della loro superficie, con un approccio laboratoriale che prescinde dalla memorizzazione di formule "dirette" e "inverse", ma mira al conseguimento della consapevolezza del signficato di area.

Il ricorso a situazioni concrete e laboratoriali consentirà di arrivare, spontaneamente, a maneggiare le formule (preferibilmente ricavate dagli alunni stessi) semplicemente come comodi fatti matematici da (se possibile) mandare a memoria per comodità oppure consultare su mediatori didattici, ma con un preciso significato.

Recupero delle competenze in matematica per alunni che hanno mostrato difficoltà di apprendimento.

- introduzione ai numeri razionali
- significato di frazione
- calcolo con le frazioni- area dei poligoni

VALUTAZIONE FINALE

Il corso di recupero di Matematica è stato pianificato non solo per colmare le lacune disciplinari, ma anche con l’obiettivo di stimolare negli studenti un atteggiamento positivo e partecipe nei confronti della materia. La fase di accoglienza e conoscenza degli alunni ha rappresentato un momento importante. Si è cercato di costruire un clima di fiducia e motivazione, in cui ogni studente si potesse sentire accolto nella propria unicità. Favorire un contesto di collaborazione è stato fondamentale soprattutto in un contesto in cui si fa matematica, disciplina che talvolta può generare ansia o percezione di distanza. E’ stata posta l’attenzione sul fatto che nel processo di apprendimento, l’errore rappresenti un elemento plausibile e non un semplice segnale di insuccesso. In ambito educativo, e in particolare nello studio della matematica, esso costituisce un passaggio necessario per la costruzione di conoscenze solide e consapevoli. Nel corso delle attività, l’intervento didattico è stato orientato al recupero degli argomenti fondamentali, privilegiando un approccio graduale e operativo. In conclusione, il corso può ritenersi complessivamente positivo: pur in presenza di risultati diversificati e di difficoltà ancora esistenti; esso ha favorito un maggiore coinvolgimento degli alunni e ha posto le basi per un approccio consapevole e meno conflittuale nei confronti della disciplina.

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